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砥礪奮進新時代，白山松水向未來。在吉林這片生機勃勃的土地上，全省上下深入貫徹落實習近平總書記視察吉林重要講話重要指示精神，緊緊圍繞省委“一主六雙”高質量發展戰略，全面開啟新時代吉林老工業基地全面振興全方位振興新征程。
經濟振興發展離不開高精尖研發人才，同樣離不開生產一線的能工巧匠。促發展育匠才，職業教育使命在肩。對此省委、省政府提出，要把職業教育作為加快振興發展的基礎工程抓實辦好，要讓職業教育長入經濟、嵌入企業、融入發展，為新時代新吉林高質量發展培養輸送更多的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。
在省委、省政府部署下，全省職業教育圍繞“一主六雙”高質量發展戰略重新定位、重新集結、重新配置，展現出新樣態新格局。在這一新樣態新格局中，吉林省中工技師學院以其獨特的辦學理念、培養模式和育人特色展現出新時代職教風采。
聚勢謀遠 打造“吉林匠谷”之核
在中國版圖上，吉林被稱為“點睛之筆”，而位于吉林省長春市的九臺區，則有“鳳珠之城”的美譽。
善弈者謀勢。九臺區委、區政府提出圍繞區位優勢雙管齊下同時打好兩張牌：一是打好產業布局牌。引入中譽集團、華奧汽車、康寧杰瑞、阜元醫藥、東方雨虹、蘭舍、綠森林等110多家現代制造、現代物流、生物醫藥、綠色生態型企業，形成15大產業園區功能互補、交織聯動格局，讓區域經濟發展獲得勃勃生機。二是打好教育布局牌。在進一步辦好300多所基礎教育學校的同時，把突破發展的目光投向為當地產業培養專業人才、為當地企業留住工匠人才、為當地繁榮孵化創業人才的職業教育與創業教育上，讓九臺經濟社會發展葆有強有力的人力資源支撐和不竭動力。
新的教育布局被賦予了一個很響亮的名字——“吉林匠谷”。近幾年來，在九臺區東部入駐了1所萬人規模的應用型工商大學，在北部入駐了1所萬人規模的技術技能型高校，在西部駐有2所總規模在8000人以上的優質中職學校，在南部建有1所規模在2000人的區職業教育中心，而在位于吉長兩市先導區疊加區域的九臺經濟開發區則建設有目前可容納5000人（兩年后可容納萬人規模）學習訓練的國家級高技能人才公共實訓基地、省級大學生創業園九臺大學生創業園。在一個僅有30萬勞動年齡人口的城市中，有逾1/10的比例是受過良好教育和訓練的技術技能人才，呈現出技能型城市的基礎形態，這無疑是得天獨厚的區域競爭優勢。
事實上，九臺區的決策者們在此基礎上思考得更遠。根據省委、省政府對九臺區提出的“打造長吉協同發展區域性中心城市”的戰略要求，他們設想通過發揮長春與吉林的中心城市樞紐作用，吸引長吉兩地及周邊地區的職業教育資源、匠才人力資源進入九臺區，形成工匠人才洼地的聚集效應、技能培養的高地輻射效應、創新創業的熱地催化效應。為此，他們借鑒發達國家和地區的經驗，提出要在九臺區打造服務全省產業轉型和經濟發展的培育匠才、匯聚匠才、成就匠才的“吉林匠谷”。
按照“以谷引資、以資興教、以教聚產、以產強區”的建谷策略，九臺區政府需要的是在位于卡倫鎮的國家級高技能人才公共實訓基地、省級大學生創業園九臺大學生創業園區域內，引進一支優質的社會辦學力量。通過發揮這支力量的“杠桿撬動”作用，打造引領匠谷建設的旗艦，全面激發人力開發資源和教育培訓資源的辦學活力。他們把這項工程稱為“吉林匠谷聚核建設項目”。
幾經選擇，吉林省中工教育集團成為這支撬動匠谷核心區建設的杠桿。2017年，九臺區政府引進中工教育集團參與匠谷聚核建設項目。按照協議，中工教育集團投資3.5億元，在毗鄰國家級高技能人才公共實訓基地、九臺大學生創業園區的地方建設占地面積20萬平方米的中工教育產業園區。2018年，吉林省人民政府正式批準中工教育集團投資建設吉林省中工技師學院。期間，中工教育集團投資的中工教育研究院（匠谷研究院）、中工創業大學、中工培訓評價中心、中工網絡教育中心等實體機構也相繼在園區建成。省市各級領導多次視察園區建設，對匠谷建設的思路和方向給予高度肯定。省人社廳將吉林匠谷建設列為工作重點，多次專題調研、專題部署。
自此，吉林省中工技師學院作為“吉林匠谷”聚核之作的核心，全面開啟辦學創新探索之路。
體制創新 “政校企研”四位一體辦學
新體制產生新動力，新機制激發新活力。九臺區政府提出，“匠谷聚核”首先要聚體制之核、機制之核，要讓政府推動的政策引導功能、多元投入的資本聚合功能、立足服務的市場導向功能充分釋放出來。按照這一思路，新的體制機制開始“坐胎成形”：
——建立園區建設聯席會議制度。由九臺區人社局與中工教育集團分別代表政府和社會資本投資方，邀請有關方面，共同建立園區建設聯席會議制度。制訂聯席會議章程，定期舉行聯席會議，明確建設目標重點工作，協調各方力量，研究決定園區建設重大問題和事項。
——建立公共資源委托運營制度。九臺區政府與中工教育集團簽訂協議，決定將政府投資建設的國家級高技能人才公共實訓基地、省級大學生創業園九臺大學生創業園作為核心資源交由中工教育集團托管運營，改善教育和培訓條件，擴大服務品種和范圍，提高服務質量和運營效率。
——建立吸引各類院校和企業參與建設制度。在省人社廳支持下，制訂園區建設傾斜政策，在院校入駐辦學、企業參與建設、小微企業孵化、園區專業技術職務職稱評定等方面提供優惠條件，吸引更多的企業、院校和人員參與園區建設。
——建立人力資源開發智庫咨詢制度。以中工教育投資建設的中工教育研究院（匠谷研究院）為平臺，吸收省內外知名的教育研究機構、人力資源開發研究機構以及有關專家學者建立園區建設研究和咨詢制度，堅持理念先行、目標導向，對建設實施正確的理論、科研引導。
作為匠谷聚核之核，中工技師學院發揮學歷教育、職業培訓、職業技能評價等多重功能集于一體的優勢，通過“掛、引、聯、邀”，努力聚合多種資源，形成“大教育”“大培訓”“大孵化”的集成型辦學形態。
——掛行業。中工教育集團與中國機械工業企業管理協會簽訂合作辦學協議，依托中工技師學院在園區創辦中機企協班組長學院。中機企協負責組織生源、提供培訓方案、組織證書考核認定，技師學院負責提供教育設施和師資、組織實施教育培訓，雙方共同開展面向全國機械行業規模以上企業班組長和技術骨干的專業證書培訓。與長春市總工會合作在園區創建長春勞模工匠培訓學院，面向長春市企業技術工人和新入職人員開展專項技能培訓和職業技能等級證書培訓鑒定及技能競賽。
——引企業。與中車長客、華為、海爾、吉利等20多家知名企業簽訂合作共建協議，采用企業提供設備、學校提供場地，企業提供培訓模式、學校組織培訓實施，校企合資共建、共同實施教育教學等多種方式，在園區內建立了高鐵綜合維修技術、智能機器人、大數據技術、網聯汽車技術、集成電路技術、數字媒體技術等實訓實驗室、培訓車間、研訓基地等17個。
——聯學校。與吉林大學合作，共同開發大學生創業培訓課程資源；與吉林外國語大學、長春師范大學、吉林工程技術師范學院、長春工程學院、吉林交通職業技術學院等院校合作，利用園區資源共建了研究生實踐學院、教育研修學院、現代產業學院等6個；與吉林省教育學院、中鐵十三局技師學院等開展專業教育托管合作，利用園區資源承接成建制的院系和專業托管服務。
——邀大師。邀請李萬君、羅兆強等大國工匠、勞動模范、技能大師在園區設立大師工作室，定期組織開展技能大師大講堂、勞動模范大課堂等活動，建立以大國工匠、勞動模范名字命名的專業班和院系，建設弘揚大國工匠、勞模精神的園區文化；在職業院校和教育培訓機構邀請了8位創業指導、職業生涯規劃專家，在園區成立工作站（室），建立創業指導和職業指導服務系統。
特色辦學 為技能創業賦能
作為匠才培育之地，吉林匠谷的特色之處是什么？作為匠谷核心區內主要實施學歷教育和培訓的機構，中工技師學院的教育特色無疑就是匠谷的育人特色。對此，學院把自己的教育特色概括為“技能教育+創業培訓+企業孵化”，他們要把“掌握技術技能—創辦自己的企業”“工匠之才—企業之主”這條通道打開，為技能創業賦能，為技能創業鋪路。
打開中工教學案例資源庫，這里收集了800多個國內外創業案例，這些案例是學校開展“技能+創業”教育的重要參考借鑒。他們把發達國家的創業案例分為三大類型：一個是以美國為代表的，主要依托科技突破引發技術變化機遇來創立科技領頭羊企業；另一個是以德國為代表的，主要依托長期的技術積累和工業化發展成果來創立隱形冠軍企業；第三個是以日本為代表的，主要依托傳統文化積淀與技術精益求精的結合來創立百年長青企業。中工技師學院院長聞姝清告訴記者：“這些案例本質上都是‘工匠創業’，我國大力倡導的‘大眾創業、萬眾創新’同樣離不開創新創業精神，離不開工匠精神，中工要成為這條道路上的探索者、領跑者，培養具有創業精神和創業本領的工匠之才，這也是中工的教育價值追求。”
從教育追求到教育成果需要課程的導航。中工技師學院將課程體系概括為“三雙制”，即“雙鏈雙段雙融合制度”?！半p鏈”是指技術技能培養課程鏈與創業能力課程培養鏈，前者包括五個模塊——單項技能培養模塊、專業核心技能培養模塊、綜合技能培養模塊、復雜技能培養模塊、直覺技能培養模塊，后者包括五個模塊——創業認知模塊、創業實訓模塊、創業模擬（競賽）模塊、創業實戰模塊、企業孵化模塊?！半p段”是指校內學習階段與企業生產實踐階段，前者包括技能培養鏈中的單項技能、專業核心技能、綜合技能三個模塊階段以及創業教育鏈中的創業認知、創業實訓、創業模擬（競賽）三個模塊階段的教學，后者包括技能培養鏈中的復雜技能、直覺技能二個模塊階段以及創業教育鏈中的創業實戰、企業孵化兩個模塊階段的培育環節?！半p融合”是指職業精神、工匠精神培養與創業意識、創業精神培養相融合，專業知識、專業技能培養與創新能力、創業能力培養相融合。
構建“三雙制”課程體系在理論上源于對德雷福斯（Drey-fus）技能獲取模型的研究。他們發現專業技能的獲取與創業經驗的獲取具有大致相同的規律，本質上都是沿著“新手—高級新手—勝任者—精通者—專家”5個層次逐級遞進，并且都是從學習知識、掌握技能、積累經驗開始，經過反復實踐，最終通過經驗的完全內化，而成為行家里手。國內外更多的事實也證明，依靠專業技能和成熟經驗展開的創業培訓更具成功性?；谶@樣的認識，他們把模塊化的創業教育課程嵌入到專業技能教學鏈中，在一年級的學習中嵌入“綠色創業”“創業咖啡”“企業入門”等模塊，在二年級的學習中嵌入“企業管理體驗”“技術創業ABC”“創業基礎實務”“創業模擬”等模塊，在三年級的實習階段嵌入“SYB實務”“創業競賽”“新創企業計劃書”等模塊。
在課程的實施上，無論是技術技能課程，還是創業教育課程，中工技師學院都普遍推行了項目教學、情景教學、案例教學。學校要求教師在開發和設計課程時，每門課程都要至少包括兩個完整的工作任務和若干個項目，他們將其稱為“工作任務導向的教學”，目的是讓教學和工作崗位之間實現更加緊密的對接。為了適應這一要求，他們建立了中工技能訓練項目資源庫和創業教育項目資源庫，不同項目和學習內容的組合就可以構成不同的課程模塊。在此基礎上，中工啟動了“221”課程建設工程，他們要在3年內建設成具有200個技能訓練課程、200個創業能力訓練課程、100個綜合訓練課程的中工課程超市，為教師靈活組織教學和學生自主選擇學習內容提供豐富的課程資源，推進“技能+創業”的教學向更加多樣化、個性化、便捷化發展。
用心鑄魂 讓匠才人生出彩
中工的教師們喜歡用“大教育”來描述他們的事業，既有對目標高遠、規模宏大的向往，也有對生態清新、體系開放的追求。他們希望每一位進入匠谷的學習者、建設者都能在“大教育”的環境中健康成長、快樂成才、成功立業。
“育才先育人，育人先育德?！甭勬逯v述的一件校園小事，印證了中工學生優良的基本素質。在一個大風天氣，一位女同學正在甬道上行走，她突然發現前面路上一片紙屑在飄飛滾動，就追出很遠，把紙屑撿起來，送進垃圾箱。這個景象被一位值班老師在校園監控視頻中發現了，發在微信群里，被稱為“風中之美”。實際上，每個來到學校的人，都對學校的校風校貌印象深刻：樓宇和校園整潔干凈、清新典雅；在路上，同學們都自覺地兩人成行三人成列；見到客人和老師，每個學生都會親切問候“您好”“老師好”；在寢室，所有設施和生活用品都齊備潔凈；在食堂，逾千人就餐井然有序……
良好的基本素養，精湛的專業技能，來自中工技師學院始終不變的用心育人、向實育才之道。
中工設有“教導團”，18名教師全部是學校招聘的退役軍官，專門負責新生軍訓和學生日常行為輔導、體能訓練和國防教育。教導團下面設有5個由學生自愿參加組成的日常行為示范檢查隊，隊員們佩戴標識每天定時在食堂、校園道路、教學樓走廊等處，為同學們示范行為規范，檢查和糾正不良言談舉止。
在中工，所有的學校領導和專任教師都必須輪流擔任班主任。對此，中工有三條規定：一是沒有擔任過班主任的人員，不能上講臺，也不能從事管理工作；二是每位學校領導和專任教師，每學期都必須至少3次全程參加學生社團活動；三是每位學校領導和中層干部都要負責包保2名需要幫扶的學生。他們希望用這種方式把幫助學生扣好“人生第一粒扣子”的要求，落到每個領導者和教師的意識里，落在每個人的日常工作中。
中工為每個學習者設計了5條成才的通道，他們稱之為“中工立交橋”。第一條通道——完成技工專業學業后，通過中高職銜接通道進入專科高職繼續學習深造，獲取大學文憑；第二條通道——接續完成中級技能等級證書培訓考核、高級技能等級證書培訓考核，直至考取技師等級證書，成為高技能人才；第三條通道——在學習專業技能和接受創業能力培訓的同時，申請中工提供的創業項目，進入中工專門設計的創業孵化池，走技能創業之路；第四條通道——完成專業學習后，在中工與160多家企業共同設立的就業推薦平臺上，通過雙向選擇，進入自己心儀的企業就業；第五條通道—在中工學習期間，即開始創業實踐，按照學分制方式，通過學分積累完成學業，實現學習創業兩不誤。
依托九臺大學生創業園，中工聯合浙江米蘇投資管理集團創立了集三大功能于一體的中工創業大學。一是教學與訓練功能。通過提供專業化師資、模塊式課程和實習實踐環境，面向各類學習者提供創業課程教學和訓練。二是創客空間功能。設立了3000多平方米的“創客工作室”“創客孵化器”“創客實驗室”等，為有創意的項目和產品的團隊和個人開展常態化創業活動提供條件。三是支撐服務功能。設立創業咨詢服務部，為進入創業空間的團隊和個人提供代辦工商注冊、稅務登記、專利申請、商標注冊，與有關大學、研究機構、企業等接洽聯系，法律、政策、財務等咨詢，以及溝通各種融資渠道等服務。
面向未來，中工正在規劃建設建筑面積2萬多平方米的我國第一座中國技工教育博物館，他們組織專家對老工業基地的技工教育文化進行了深入挖掘和整理，通過博物館把紅旗工匠精神、老工業基地勞模精神、新時代產業技術工人創造精神，以及與之相伴隨的技工教育和人才培養特色充分展示出來，讓其成為吉林匠谷文化生態的主基調。
活力中工，通過政企校深入聯動、產教科全面融合，努力編織著讓學習者成人的品德培養體系、讓學習者成才的教育教學體系、讓學習者成業的創業就業服務體系，三大體系有機熔融成“大教育”的新生態、新格局。
魅力中工，2000多名在校學生，1萬多名進入園區接受技能培訓、技能等級證書評價、創業培訓人員，60多家入駐企業，正在這個嶄新的環境中，開始他們人生和事業的壯美之旅。